误区四：英语输出，量不够，方法不对
输出很重要。时机和形式也尤为关键。
一．输入要不要搭配输出？ 要。 输出既是语言学习的最大目的，也是强化输入的极佳方式。 输入输出同等重要，且可以相辅相成，成就彼此。 语言的最大功能就是促成交流。因此，我们学习语言的最大目标是听得懂看得懂，说得出写得来。其中听读属于输入，说写则是输出。输入输出都很重要。 但我们的传统教学往往是偏重输入理解，而忽视了输出，导致哑巴英语，以及最严重的，英语写作能力欠缺。英文写作是中国学生的头等大事，各种写作班，各种花样练，但却依然写不好，下笔没话写，写了又总错。中国考生雅思作文成绩曾经全球倒数第二（5.26分），现在应该有所好转，但无疑我们的英文写作能力是有待提升的。
二．什么时候输出？什么形式输出？ 我认为，在二三年级之前，孩子应该大量音频输入，积累量变，此时可不用刻意输出。 而从三四年级开始，我们就应该输入输出合理搭配：同步进行，趁热打铁，及时输出。 在阅读实践中我一直主张：学以致用，活学活用。 初始阶段，可以侧重听说结合：听完音频，然后复述故事，复述中引导孩子刻意套用听到的好词好句。 而到中高级阶段，输入输出则应更密切配合。我们可以阅读和口语相结合，读完一篇文章后，鼓励孩子结合文章思想内容，并灵活运用文中词句，来进行相关的讨论辩论练习。我们也可以阅读和写作相结合，搭配文章相关话题的写作练习，鼓励学生套用文章中的好词好句，更引导他们在剖析篇章框架的同时，仿照其逻辑思路和论述方式，进一步提升写作能力。 （之前的一篇全身心阅读中我详细讨论过这个观点以及具体做法，大家也可以参考。）
